The Rudolf Steiner Archive

Zweiunddreissigsie Konferenz

Das dritte Schuljahr endete am 30. Mai. Rudolf Steiner kam zur letzten Konferenz am 9. Mai nach Stuttgart und sprach zu den Eltern über das Zusammenwirken von Schule und Elternhaus und über Prüfungsfragen (GA 298). Am nächsten Tag war dann die Konferenz, bei welcher Schuljahresabschluss und Beginn des neuen Schuljahres kaum erwähnt wurden. Am 11. Mai reiste Steiner nach Leipzig. Von da begann die zweite Vortragsreise, die von der Konzertdirektion Wolff und Sachs organisiert worden war.

Themen: Zum Kunstunterricht - für die 8. Klasse Dürer. Man möchte neue Sprachlehrer engagieren, wozu aber die Mittel fehlen. Das Benehmen «zwischen den Geschlechtern». Klavierspiel und Linkshändigkeit.

Bemerkungen: Am Schuljahresende hatten die Schüler der 10. Klasse Steiner um eine Unterredung gebeten. Die Schüler schilderten ihm ihren Kummer bezüglich der Schule und der Haltung mancher Lehrer. Steiner hörte sie an, ging aber nicht weiter darauf ein. In dieser Konferenz berichtete er nicht über diese Unterredung mit den Schülern, die im Juni schon Elftklässler sein würden.

Die Konferenz beginnt mit einer längeren Abhandlung über eine Erziehungstagung in Jena, die schon fertig organisiert war, bevor man Steiner um Mitarbeit gebeten hat. Dagegen wehrt er sich, findet sich aber in einer Zwangslage, weil die Eurythmie schon zugesagt hatte. Während der Konferenz, als Ernst Uehli noch einmal darauf zu sprechen kommt, einigt man sich, die pädagogische Tagung in Jena im Oktober durchzuführen.

[...]

RUDOLF STEINER: Ich möchte einen wichtigen Punkt besprechen.

ERICH SCHWEBSCH: Was soll im Kunstunterricht in der 11. Klasse durchgenommen werden?

[...] [Kurzer Wortwechsel über die Klasse.]

RUDOLF STEINER: Es wäre schon durchaus eine Möglichkeit, dass man mit ihnen so etwas wie die Kunst im Zusammenhang mit der [ganzen] Kulturentwicklung durchnimmt, dass man da herankommt an ein gutes Verständnis. Wenn man sie aufmerksam macht, warum entsteht die Musik, wie wir sie heute auffassen, [verhältnismäßig] spät? [Was nannte man bei den Griechen Musik und so weiter], diese Sachen. Nun ist ja natürlich, [dass man] dann, nicht wahr, diese Dinge noch genau bespricht, die Stein heute vom literarischen Standpunkt angedeutet hat. Warum beginnt die Landschaftsmalerei in einer gewissen Zeit? Namentlich diese Fragen. [Dann] Kunst und Religion, [vom künstlerischen Standpunkt aus].

HERBERT HAHN fragt etwas dazu.

RUDOLF STEINER: Der Religionsunterricht müsste eine andere Note haben. Der Kunstunterricht soll die Note haben, dass [alles] auf das Künstlerische abgestellt ist, [auf das Begreifen des Künstlerischen]. Beim Religionsunterricht hätte ich doch die Meinung, dass wir darauf hinausarbeiten sollen, dass wirklich religiöse Stimmung herrscht. Das soll eine Art religiöse Erziehung sein. Es war früher ein starkes Arbeiten auf die intellektuellen Elemente in der Religion.

Wir werden über den Lehrplan uns genau besprechen müssen, gerade für diese 11. Klasse. Denn da tritt die Schwierigkeit im höheren Maße auf, dass wir festhalten wollen dar[an], dass eine gewisse Praxis des Unterrichts da ist, und dann müssen wir sie dahin bringen, dass sie Examina machen.

ERICH SCHWEBSCH: Darf ich vielleicht bitten, welche Grundgebiete [im Kunstunterricht in] der 8., 9., 10., 11. Klasse gearbeitet werden sollen?

RUDOLF STEINER: [In der 8. Klasse die Motive Albrecht Dürers.] [Für die] 9., 10., 11. Klasse, das will ich mir überlegen.

ERICH SCHWEBSCH: Für die Examensfrage hätte ich einen Vorschlag. Man sollte einen Engländer und [einen] Franzosen haben [als Sprachlehrer].

RUDOLF STEINER: Das ist eine Geldfrage.

ERICH SCHWEBSCH: Wir müssten mehr Grammatik behandeln. Der Lehrplan ist etwas, was wir noch nicht erreichen.

RUDOLF STEINER: Der Kompromiss ist im Lehrplan darinnen. Wenn wir den Lehrplan mit den Lehrzielen erreichen, so erreichen wir auch, dass die Schüler Examina machen können. Es wird nicht alles getan, um den Lehrplan zu erreichen.

ERICH SCHWEBSCH: Könnte man nicht spezielle Sprachlehrer engagieren?

RUDOLF STEINER: Zünftige Sprachlehrer sind gewöhnt, dasjenige zu fordern, was ihrer gegenwärtigen Valuta entspricht. Nehmen wir an, der fordert 1200 Franken, das sind 72000 Mark.

[...] [Wortwechsel über die Tagung in Jena.]

[Das] Engagement eines Franzosen oder Engländers habe ich immer betrachtet als eine Geldfrage. Wir haben Überfluss an Geldmangel.

ERICH SCHWEBSCH: Wir haben zu wenig Sprachlehrer.

RUDOLF STEINER: Wir denken [als neue Lehrer] zu engagieren: Mellinger, Bernhardi, Naegelin. [Rutz] kenne ich noch zu wenig, um gleich eine bindende Sache abzumachen. Er ist eingegangen darauf, eine Art Probezeit durchzumachen. Es sollte das gemacht werden, dass er eine Art Probezeit durchmacht, und dass man sich erst dann bindet, wenn ich ihn etwas besser kenne.

KARL STOCKMEYER: Dann dürfte ich auf dieser Grundlage verhandeln?

RUDOLF STEINER: Dann könnte man dies so machen. Ich werde mir den Plan von Schwebsch überlegen.

KARL STOCKMEYER: Wir müssten zwei 1. Klassen haben.

RUDOLF STEINER: 1a und 1: Rutz und Mellinger; 5b: Bernhardi.

Wie groß ist unser Kapital für diesen Kindergarten? Der Kindergarten ist furchtbar wünschenswert. Lassen Sie das [aber] flüchtig durch den Kopf gehen, was das heißt, dass wir vier neue Lehrer haben. Vergleichen Sie das mit den Ziffern im Vermögen des Waldorfschulvereins. Es ist jetzt furchtbar schwer, Projekte zu machen, die über das hinausgehen, was sein muss. Der Kindergarten wird auf gebaut werden können; wenn er mindestens sich selbst trägt. Wenn für ihn ein Kapital da ist. Es ist schwer Ihnen zuzumuten. Gehalt ist jetzt das, was der Schulverein hat.

Die Finanzierung des Waldorfschulvereins macht Sorgen. Falls sich herausstellt, dass man [den Kindergarten] halten kann, werden wir ihn halten. Wir dürfen nicht das Budget des Waldorfschulvereins damit belasten. Er muss extra erhalten werden.

Zunächst sehe ich nur die Notwendigkeit, einen Lehrer noch [einzustellen], das würde ein Philologe sein, [für] 7b. [...] [Zu einem Vorschlag von Johannes Geyer.]

ELISABETH VON GRUNELIUS: Ich möchte nicht die 4. Klasse weiter führen.

RUDOLF STEINER: Mellinger kann auch die 4. Klasse führen. Sie können 1b haben.

[Eine Sache], die natürlich besprochen werden muss — ich meine wirklich bloß darum, dass nicht von dieser Seite jede mögliche Gegnerschaft kommt. Es ist das Benehmen zwischen den Geschlechtern skandalös. Eine Anzahl von Buben führt allerlei Attacken auf Mädchen aus, auf die Gleichaltrigen. Und dass die Mädchen nahe daran waren, auf dem Wege einer Petition um Abhilfe zu suchen. Das sind so Schülerinnen, die genannt werden können in der Konferenz und die sich unangenehm berührt fühlen, wenn die Knaben sie in die Klasse hineinschupfen und gehalten werden und von einem der Jungen abgeküsst werden. Das wird von einigen der Mädchen als unangenehm empfunden.

PAUL BAUMANN: Ich habe mit den Mädchen gesprochen. Ich glaube, es liegt an den Mädchen.

RUDOLF STEINER: Es kann auch sein, dass sie schuld sind. Ich will es nicht auffassen, als ob es etwas Furchtbares wäre. Es dürfte [nur] nicht allzu starke Dimensionen annehmen. Ich nehme es nicht schlimm. Er [A. K.] scheint einer der Hauptattentäter zu sein. Die Mädchen sagen, die Jungen hätten es von Büchern oder vom Kino.

MARIA RÖSCHL spricht öfter über den Fall.

RUDOLF STEINER: Es ist die Hauptsache, dass man sich darum küm mert.

MARIE STEINER: Wenn diese Geschichten so kursieren, wird die [Schule] schlechtgemacht.

CAROLINE VON HEYDEBRAND: Ich hatte den Eindruck, als ob die Mädchen etwas dazu phantasieren.

RUDOLF STEINER: Es ist Schindluder treiben. Man müsste ein Auge darauf haben, damit es nicht zu stark einreißt.

Einige Lehrer über P. G., N. W., F. S.

RUDOLF STEINER: Ich will nichts anderes sagen, als dass man die Dinge kennen muss und versuchen muss, in aller Güte damit fertigzuwerden, damit nicht die Dinge geschehen von dem Kaliber des Lichtausdrehens. Es ist möglich, dass es bloße Imitationen sind.

Gespräch zu einem Aufsatz eines Schülers.

MARIE STEINER: Es könnte doch kommen eine solche Stimmung der Verachtung gegenüber dem Leben. Die Sache mit den Mädchen geht mir nicht gut [an]. Ich habe bei einer Eurythmieprobe einiges erlebt, das ich nicht verstand, dass es unberücksichtigt blieb. Ich sagte mir: Vielleicht soll man diese Dinge nicht beachten. Es war der große R. W. und die K., die auch ein reifes Mädchen war. Kaum war die K. weg von der Nummer, saß sie auf dem Schoß vom R. W.

RUDOLF STEINER: Ich meine, dass man ein Auge [darauf] haben soll, [damit es nicht zu stark einreißt]. Viel machen sich nicht, weil man [dadurch] Öl ins Feuer gießt.

MARIE STEINER: Die Dinge haben sich bedenklich entwickelt. Es sah so aus, als ob man das betrachtet als ein sehr mögliches und geduldetes Vergnügen.

RUDOLF STEINER: m Ganzen, es werden nur ein paar sein. Ich würde Schundliteratur ausmerzen. Vom Kino würde ich die Jungen abbringen, weil es den Geschmack verdirbt, weil es mit der Geschmacksentwicklung zusammenhängt.

MARIE STEINER [vermutlich]: 11. Klasse, es ist heute noch nicht möglich.

NORA STEIN [vermutlich]: Gibt es in der Eurythmie Übungsgruppen, die für dieses Alter geeignet sind?

RUDOLF STEINER: Das wird im Lehrplan besprochen werden müssen.

HEDWIG HAUCK: Mit der 10. Klasse sind Handarbeiten angefangen worden, die bis ins 11. Schuljahr hineinragen.

RUDOLF STEINER: Es kommt auf ein paar Wochen nicht an.

PAUL BAUMANN: Darf ich [eine] Frage stellen nach dem Anfang des Klavierunterrichts, wegen der Wirkung der beiden Hände?

RUDOLF STEINER: Das ist ein sehr richtiges Aperçu. Das ist doch so, dass man es erst [leicht] [beim Klavierüben] dazu bringen wird, Linkshändigkeit zu korrigieren. Auf dieses müsste man überhaupt sehen. [Linkshändigkeit sollte man immer korrigieren.] Dann müsste man in dieser Beziehung auf das Temperament achten, sodass man also bei Melancholikern die rechte Hand bevorzugt. Man wird auch sehr leicht [bei ihnen] einen Hang finden, mit der linken Hand zu spielen. Bei Cholerikern müsste man die linke Hand bevorzugen. Bei Phlegmatikern müsste man sehen, dass sie beide Hände in gleichmäRiger Weise haben, und bei Sanguinikern ebenso in gleichmäßiger Weise. Auf das würde es hinauskommen.

Dann ist es auch von Vorteil, wenn man versucht, so viel als nur geht, die Kinder daran zu gewöhnen, dass sie nicht so sehr bloß ein mechanisches Gefühl des Klavierspielens haben, sondern dass sie auch die Tasten als solche fühlen [lernen]. Die verschiedenen Orte am Klavier, oben oder unten, rechts oder links, dass sie das am Klavier selbst fühlen. [Sehr gut ist es, sie anfangs ohne Noten spielen zu lassen.]

Es wird nach der Schlussfeier gefragt.

RUDOLF STEINER: [Dienstag, den 30. Mai. Wiener Kongress vom 1. bis 12. Juni.] Wir können die Eröffnung auf Dienstag, den 20. Juni in Aussicht nehmen.

[Die experimentelle Psychologie kann sich mehr verbreiten über dasjenige Seelische, das mit dem Tode zu Ende ist. - Wir sprechen von Unsterblichkeit, wir sollten auch von Ungeborenheit reden. Der Aufsatz im «Goetheanum», «Goethe, der Schauende, Schiller, der Sinnende», ist ganz auf den Westen abgestimmt.]

Thirty-second Conference

The third school year ended on May 30. Rudolf Steiner came to Stuttgart for the last conference on May 9 and spoke to the parents about the cooperation between school and home and about examination questions (GA 298). The next day was the conference, at which the end of the school year and the beginning of the new school year were hardly mentioned. On May 11, Steiner traveled to Leipzig. From there, he began his second lecture tour, which had been organized by the concert agency Wolff and Sachs.

Topics: Art lessons – Dürer for the 8th grade. There is a desire to hire new language teachers, but the funds are lacking. Behavior “between the sexes.” Piano playing and left-handedness.

Comments: At the end of the school year, the 10th grade students asked Steiner for a meeting. The students described their concerns about the school and the attitude of some teachers. Steiner listened to them but did not respond further. At this conference, he did not report on this conversation with the students, who would already be in the 11th grade in June.

The conference begins with a lengthy discussion of an education conference in Jena, which had already been organized before Steiner was asked to participate. He objects, but finds himself in a predicament because he had already agreed to participate in the eurythmy program. During the conference, when Ernst Uehli brings up the subject again, it is agreed that the educational conference in Jena will take place in October.

[...]

RUDOLF STEINER: I would like to discuss an important point.

ERICH SCHWEBSCH: What should be covered in art class in the 11th grade?

[...] [Brief exchange about the class.

RUDOLF STEINER: It would certainly be possible to cover something like art in connection with [the whole] cultural development with them, so that they can gain a good understanding. If you make them aware of why music as we understand it today emerged [relatively] late? [What the Greeks called music and so on], these things. Now, of course, [one] would then discuss these things in detail, as Stein has indicated today from a literary point of view. Why did landscape painting begin at a certain time? Namely these questions. [Then] art and religion, [from an artistic point of view].

HERBERT HAHN asks a question about this.

RUDOLF STEINER: Religious education should have a different tone. Art education should have the tone that [everything] is geared toward the artistic, [toward understanding the artistic]. In religious education, I would say that we should work toward creating a truly religious atmosphere. This should be a kind of religious education. In the past, there was a strong focus on the intellectual elements of religion.

We will have to discuss the curriculum in detail, especially for this 11th grade. This is because there is a greater difficulty in that we want to maintain a certain practice of teaching, and then we have to get them to take exams.

ERICH SCHWEBSCH: May I ask which basic areas [in art lessons in] the 8th, 9th, 10th, and 11th grades should be covered?

RUDOLF STEINER: [In the 8th grade, the motifs of Albrecht Dürer.] [For the] 9th, 10th, 11th grades, I will think about that.

ERICH SCHWEBSCH: I have a suggestion for the exam question. We should have an Englishman and [a] Frenchman [as language teachers].

RUDOLF STEINER: That is a question of money.

ERICH SCHWEBSCH: We would have to cover more grammar. The curriculum is something we have not yet achieved.

RUDOLF STEINER: The compromise is in the curriculum. If we achieve the curriculum with the teaching objectives, we will also achieve that the students can take exams. Not everything is being done to achieve the curriculum.

ERICH SCHWEBSCH: Couldn't we hire special language teachers?

RUDOLF STEINER: Proper language teachers are used to demanding what corresponds to their current currency. Let's assume that they demand 1200 francs, which is 72,000 marks.

[. ..] [Exchange of words about the conference in Jena.]

I have always considered the hiring of a French or English person to be a question of money. We have an abundance of a lack of money.

ERICH SCHWEBSCH: We have too few language teachers.

RUDOLF STEINER: We are thinking of hiring [as new teachers]: Mellinger, Bernhardi, Naegelin. I don't know [Rutz] well enough yet to make a binding agreement. He has agreed to a kind of trial period. The plan is for him to go through a kind of trial period, and only then to make a binding agreement, once I know him a little better.

KARL STOCKMEYER: Then I could negotiate on this basis?

RUDOLF STEINER: Then we could do it that way. I will consider Schwebsch's plan.

KARL STOCKMEYER: We would need to have two first grades.

RUDOLF STEINER: 1a and 1: Rutz and Mellinger; 5b: Bernhardi.

How much capital do we have for this kindergarten? The kindergarten is very desirable. But let's briefly consider what it means to have four new teachers. Compare that with the figures in the Waldorf School Association's assets. It is now terribly difficult to undertake projects that go beyond what is necessary. The kindergarten will be able to be built if it at least pays for itself. If there is capital available for it. It is difficult to expect this of you. Salaries are now what the school association has.

The financing of the Waldorf School Association is a cause for concern. If it turns out that [the kindergarten] can be maintained, we will maintain it. We must not burden the budget of the Waldorf School Association with this. It must be maintained separately.

For now, I only see the need to [hire] one more teacher, who would be a philologist, [for] 7b. [...] [Regarding a suggestion by Johannes Geyer.]

ELISABETH VON GRUNELIUS: I don't want to continue teaching the 4th grade.

RUDOLF STEINER: Mellinger can also teach the 4th grade. You can have 1b.

[One thing] that must of course be discussed — I really mean only so that there is no possible opposition from this side. The behavior between the sexes is scandalous. A number of boys carry out all kinds of attacks on girls, on their peers. And that the girls were close to seeking redress by way of a petition. These are students who can be named in the conference and who feel uncomfortable when the boys push them into the classroom and hold them and kiss them. Some of the girls find this unpleasant.

PAUL BAUMANN: I have spoken to the girls. I think it's the girls' fault.

RUDOLF STEINER: It may also be that they are to blame. I don't want to make it out as if it were something terrible. It should [only] not take on too great dimensions. I don't take it badly. He [A. K.] seems to be one of the main perpetrators. The girls say that the boys got it from books or the cinema.

MARIA RÖSCHL often talks about the case.

RUDOLF STEINER: The main thing is to take care of it.

MARIE STEINER: If these stories circulate, it will give the [school] a bad name.

CAROLINE VON HEYDEBRAND: I had the impression that the girls were fantasizing about it.

RUDOLF STEINER: It's abuse. We need to keep an eye on it so that it doesn't get out of hand.

Some teachers about P. G., N. W., F. S.

RUDOLF STEINER: All I'm saying is that you have to be aware of these things and try to deal with them as kindly as possible, so that things like turning off the lights don't happen. It's possible that these are just imitations.

Conversation about a student's essay.

MARIE STEINER: Such a mood of contempt for life could indeed arise. The matter with the girls does not sit well with me. During a eurythmy rehearsal, I experienced something that I did not understand, that was ignored. I said to myself: perhaps one should not pay attention to these things. It was the tall R. W. and K., who was also a mature girl. No sooner had K. left the number than she sat on R. W.'s lap.

RUDOLF STEINER: I think one should keep an eye on it [so that it doesn't get out of hand]. Don't do too much, because [that] will only add fuel to the fire.

MARIE STEINER: Things have developed in a worrying way. It looked as if it was considered a very possible and tolerated pleasure.

RUDOLF STEINER: All in all, there will only be a few. I would eliminate trashy literature. I would discourage young people from going to the movies because it spoils their taste, because it is related to the development of taste.

MARIE STEINER [presumably]: 11th grade, it's not possible today.

NORA STEIN [presumably]: Are there eurythmy exercise groups suitable for this age group?

RUDOLF STEINER: That will have to be discussed in the curriculum.

HEDWIG HAUCK: Handicrafts were started in 10th grade and continue into 11th grade.

RUDOLF STEINER: A few weeks don't matter.

PAUL BAUMANN: May I ask a question about the beginning of piano lessons, because of the effect of both hands?

RUDOLF STEINER: That is a very correct aperçu. It is true that one will first [easily] correct left-handedness [when practicing the piano]. One would have to look at this at all. [Left-handedness should always be corrected.] Then one would have to pay attention to temperament in this regard, so that one would prefer the right hand for melancholic people. One will also very easily find a tendency [in them] to play with the left hand. For choleric people, one would have to prefer the left hand. For phlegmatic people, one would have to see that they have both hands in an even manner, and for sanguine people, likewise in an even manner. That would be the conclusion.

Then it is also advantageous to try as much as possible to accustom the children to not just having a mechanical feeling for playing the piano, but also to [learning] to feel the keys as such. The different places on the piano, above or below, right or left, they should feel that on the piano itself. [It is very good to let them play without sheet music at first.]

There is a question about the closing ceremony.

RUDOLF STEINER: [Tuesday, May 30. Vienna Congress from June 1 to 12.] We can look forward to the opening on Tuesday, June 20.

[Experimental psychology can spread more widely about the soul that ends with death. We speak of immortality, but we should also speak of unbornness. The essay in the Goetheanum, “Goethe, the Seer, Schiller, the Thinker,” is entirely attuned to the West.]